Jeg har kommentert litt rundt om kring i dag, først Birgittes tanker om tankekart.
Her har jeg stilt spørsmål om hva som passer best til hennes arbeidssituasjon og erklært min forkjærlighet for installert programvare.
Kommentar til Birgitte
Til Ellen har jeg stilt spørsmålet om den målrettede reklameringen på FB er ulovlig i norge gjennom norsk lov og om FB unngår problemstillingen ved å være stasjonert i utlandet. I TV-verden gjør viasat akkurat dette og kan dermed sende målrettet reklame mot barn, reklame for alkoholholdige drikkerog reklame for nettsteder som fronter gambling. Alle tre eksemplene er lovmotstridende i norge.
Kommentar til Ellen
Margit har skrevet et interesant innlegg om hvordan hun kombinerte analogt og digitalt tankekart. Jeg venter spent på hennes tanker om hun ville prestert det samme uten det analoge forarbeidet.
Kommentar til Margit
Henrik snakker om bruk av SosWeb i faglig sammenheng. (Jeg har brukt denne forkortelsen for Sosiale nettsteder i flere av kommentarene mine i dag, lurer på om den blir tatt i bruk av andre...)
Jeg har beskrevet kort to "problemer" jeg har møtt i min arbeidshverdag og spurt om Henriks tanker rundt hvem som bør undervise gjennom FB ettersom det ligger i kortene at noen ønsker skolen tilstedet på FB.
Kommentar til Henrik
søndag 29. januar 2012
lørdag 28. januar 2012
Webdesign
Denne uka har vi sett på ulike websider og jeg skal nå kommentere tre nettsteder. Infosiden til Horvei elektro og nettbutikkene arngren og CDON.
http://www.horvei-elektro.no/ http://www.arngren.net/ http://cdon.no/
http://www.horvei-elektro.no/ http://www.arngren.net/ http://cdon.no/
søndag 22. januar 2012
Fra tema til produktmål
Tema: medieprodukt med fokus på digital kompetanse.
Jeg skal presse dette temaet ned til en problemstilling for et fiktivt medieprodukt.
For å presse dette temaet ned må jeg bestemme formålet med produktet, medium (lyd, video eller tekst) og motaker.
Formålet med produktet kan være undervisende eller inspirerende.
Jeg er en stor fan av steg for steg veiledninger hvor mottakeren bestemmer tempo, slike veiledninger lar brukeren lære seg selv innholdet i sitt eget tempo. Denne typen produkt faller inn under undervisende.
Det er også en mulighet å lage noe inspirerende slik at motakeren får lyst til å lære mer om temaet.
Mediumet er et åpent valg mellom lyd, bilde og tekst.
Til inspirasjonsdelen vil video passe best mens til undervisningsdelen er både tekst og lyd gode kandidater på lik linje med video. Video har den store fordelen at både tekst og lyd kan være en del av videoen men ikke omvendt.
I min arbeidssituasjon er det to mulige mottakere, elever på ungdomstrinnet og lærere i grunnskolen.
For både elevene og lærerne finnes det utrolig mye på nett allerede og jeg har ikke oversikt over mer enn en liten del av det tilgjengelige materialet. Dette gjør det vanskelig å vurdere hvilke motakere som har et behov for mitt produkt.
Basert på tanker over har jeg besluttet å lage en problemstilling til et videoprosjekt, for elever i ungdomsskolen, digital kompetanse i matematikk, matematisk tema statistikk.
Problemstilling: "Hvordan kan man gjennom youtube hjelpe elever som sliter med digital framstilling av statistikk".
Jeg skal presse dette temaet ned til en problemstilling for et fiktivt medieprodukt.
For å presse dette temaet ned må jeg bestemme formålet med produktet, medium (lyd, video eller tekst) og motaker.
Formålet med produktet kan være undervisende eller inspirerende.
Jeg er en stor fan av steg for steg veiledninger hvor mottakeren bestemmer tempo, slike veiledninger lar brukeren lære seg selv innholdet i sitt eget tempo. Denne typen produkt faller inn under undervisende.
Det er også en mulighet å lage noe inspirerende slik at motakeren får lyst til å lære mer om temaet.
Mediumet er et åpent valg mellom lyd, bilde og tekst.
Til inspirasjonsdelen vil video passe best mens til undervisningsdelen er både tekst og lyd gode kandidater på lik linje med video. Video har den store fordelen at både tekst og lyd kan være en del av videoen men ikke omvendt.
I min arbeidssituasjon er det to mulige mottakere, elever på ungdomstrinnet og lærere i grunnskolen.
For både elevene og lærerne finnes det utrolig mye på nett allerede og jeg har ikke oversikt over mer enn en liten del av det tilgjengelige materialet. Dette gjør det vanskelig å vurdere hvilke motakere som har et behov for mitt produkt.
Basert på tanker over har jeg besluttet å lage en problemstilling til et videoprosjekt, for elever i ungdomsskolen, digital kompetanse i matematikk, matematisk tema statistikk.
Problemstilling: "Hvordan kan man gjennom youtube hjelpe elever som sliter med digital framstilling av statistikk".
søndag 15. januar 2012
Nytt år, nytt blogginnlegg
Hva er en Prosument?
En prosument er jeg...
En prosument er du...
En prosument er OSS!!!
Vi som deler av våre tanker, ideer og følelser.
Vi som baserer våre tanker, ideer og følelser på andres tanker, ideer og følelser.
Du som "liker" at Susann har plukket blomster på enga, han som kommenterer Terjes tanker om bølgekraft, hun som blogger om plantelivet i egen kjøkkenhage og alle de som legger ut minnene sine på youtube.
Alle vi som skaper ett nett mellom tanker, ideer, minner, følelser og alt annet.
Nettet ble skapt av noen
De var produsenter...
Vi tok i bruk nettet
Vi var konsumenter...
Vi omskaper nå nettet
Vi er prosumenter
Vi er nettet
Er vi fanget i vår egen kreasjon?
En prosument er jeg...
En prosument er du...
En prosument er OSS!!!
Vi som deler av våre tanker, ideer og følelser.
Vi som baserer våre tanker, ideer og følelser på andres tanker, ideer og følelser.
Du som "liker" at Susann har plukket blomster på enga, han som kommenterer Terjes tanker om bølgekraft, hun som blogger om plantelivet i egen kjøkkenhage og alle de som legger ut minnene sine på youtube.
Alle vi som skaper ett nett mellom tanker, ideer, minner, følelser og alt annet.
Nettet ble skapt av noen
De var produsenter...
Vi tok i bruk nettet
Vi var konsumenter...
Vi omskaper nå nettet
Vi er prosumenter
Vi er nettet
Er vi fanget i vår egen kreasjon?
mandag 5. desember 2011
Mine kommentarer til andres blogginlegg.
Jeg har valgt å dele kommentar innlegget mitt i to, kommentarer gitt underveis i studiet og kommentarer gitt etter at jeg ble gjort oppmerksom på at jeg ikke har fullført kravet for å kunne levere eksamen.
Kommentarer gitt underveis:
Kommentar til hensyn (Berite)
Veldig lurt å bruke foreldremøtet til avklaring og felles forståelse av temaer som dette. Min erfaring med foreldremøter er at du har mye å tjene på å bruke tiden på sosiale og praktiske problemstillinger for klassen en den faglige situasjonen i klassen. Det fins en avsatt tid for faglig ståsted og det er skole-hjem samtalen. Over til opphavsretten, et i mine øyne viktig tillegg til infoen du vil framsi for din foreldregruppe er "eget bruk". Det er flere familier som lager hjemmevideoer, fotoalbum, lysbildeframvisninger med lyd ol. Til dette har de lov å bruke verker de ikke eier opphavsretten til så lenge de ikke publiserer åpent til internett. Noen i din foreldregruppe kan få følelsen av at de har gjort noe galt når de brukte musikk i hjemmevideoen eller i det digitale albumet de sendte til bestemor. -Stian-
Hei =)
På min forige skole arbeidet jeg i en klasse hvor en av elevene ikke hadde muntlig språk. Vi hadde tilgang på et program med enkle figurer for alle mulige dagligdagse hendelser og gjenstander.
Programmet kunne også kombineres med lyd blandt annet i en maksin tilsvarende et nettbrett. Gjennom denne digitale platformen kunne eleven kommunisere med lyd med sine medelever =)
Fantastisk bruk av fantastiske hjelpemidler =)
Programmet heter Bordmaker og er en internasjonalt akseptert programvare for visuell støtte til de som måtte trenge det. Desverre er lisensen til programmet forholdsvis dyr =(
-Stian-
Kommentar til lyd (Berite)
Hei Berit
Det er ikke bare du som pedagog som kan oppnå en dypere forståelse av lyd som bølger gjennom digitalt arbeid med lyd.
Elevene kan gjennom digitalt arbeid med lyd øke sin naturfaglige oppfattelse av verden rundt seg.
Det jeg opplevde som riktig interesant med mine elever tidligere i høst var å zoome inn på lyden til vi tydelig så den ene jevne bølgen lyden består av. =)
Jeg er enig med deg i at opphavsretten skal ivaretas men ikke glem personlig bruk. Du kan selv mikse det du måtte ønske fra egen CD/mp3 samling til ditt eget bruk. F.eks kan du trygt redigere dine egne ringe- og meldingstoner, sangmixer eller unike sanger fra lydspor du har tilegnet deg på lovlig vis (§4 i loven om opphavsrett).
Bare du ikke gjør noen av filene tilgjengelige for andre. (det finnes åpninger i regelverket for å dele slike filer med dine bekjente, men det er mange fallgruver og fort gjort å bryte loven her. Det enkleste er å beholde filene selv. =) )
Liten kommentar til Audacity; Programmet takler lydmiksing som litt eldre betalprogrammer ikke takler, og det er gratis for alle, super god deal for oss forbrukere =)
Opphavsrettsloven:
http://www.lovdata.no/all/hl-19610512-002.html#4
Svar på excel kommentar fra henrike (min egen blogg)
Takk for kommentar =)
Selv mener jeg som realfagslærer at elevene tidlig på mellomtrinnet bør bynne med grunnleggende regnearkbruk.
Det er en logisk overgang fra koordinatsystemet til cellereferanser.
Oppgaver av typen "hva ligger i rute A3" eller "hvor ligger ballen" gir god øvelse til cellereferering.
Cellereferering og dynamiske formler er et stort trinn i matematikkoppfattelsens trapp, slik jeg ser det. Mange elever i mitt niendetrinn brukte lang tid på å godta referanser inne i excelformlene.
Når det kommer til gymfaget vil jeg påstå at excel er et godt verktøy for loggføring. Ta for eksempel pulsmålinger før oppvarming, før hovedaktivitet, før nedtrapping og etter uttøyning. Loggen kan visualiseres gjennom ulike diagrammer og studeres. Interessante studier av en slik logg kan være hvilke idretter påvirker min puls mest/minst og hvorfor, hvilke oppvarmingsøvelser osv.
Jeg ser også for meg en treningskalkulator som beregner kaloriforbrenning, men det er kanskje realfagsinteressen som slår inn =)
Andre som har tanker rundt dette?
-Stian-
Kommentarer gitt etter deadline:
Kommentar til Excel (RuneJo)
Hei Rune
Jeg er langt på vei enig i din liste over bruksområder for excel.
Jeg vil bare komme med noen eksempler til i matematikkfaget.
Variabler i formler (forståelse av lengder arealer og volum) og regneøvelser i mattefaget.
Variabler i formler er ofte lengde, bredde, høyde eller radius. Er en av de tilstedet i formelen er det en lengde, er to variabler tilstedet er det areal og er det tre har vi et volum.
Interesant å se elevene som plutselig knekker koden og virkelig skjønner sammenhengen etter arbeid i excel =)
Excel kan med noen grep lage treningsoppgaver i alle de fire regneartene. En utømmelig kilde av mer eller mindre tilfeldige oppgaver, men en del kjedeligere enn tilgjengelige nettoppgaver.
Den største utfordringen jeg ser for min egen del er i språkfagene. Jeg er nok kjørt fast i et realfaglig spor og ser ikke fordelen med å dra excel inn i språkfagene. All ære til de som klarer det =) Jeg kommer etter
Kommentar til Bilder (Wenchera)
Hei Wenche
Veldig fint bilde av et veldig fasinerende lite dyr. Det siste bildet er en veldig fin "forstørring" av originalbildet. Artig hvordan redigering gjør slik at du kan klippe ut en del av et bilde og ende opp med et bilde som er større.
Kameraet du har brukt må ha gode bildeegenskaper, er det speilrefleks?
-Stian-
Kommentar til plagiering (breivo)
Hei Øyvind
Jeg har tidligere vært lærer på melommtrinnet og opplevde som deg mye klipp/lim og direkte avskrift.
Jeg kom "problemet" til livs ved å innføre at elevene skulle spørres om betydningen av ord i tekster/framlegg/oppgavesvar de la fram for hverandre.
På denne måten ble elevene oppmerksom på at de stod til ansvar for eget arbeid og for at de forsto informasjonen de hentet inn.
Det kan høres ut som om jeg har hengt ut elever som tar den enkle veien til svar, men det er ikke tilfelle.
Første gangen vi gjennomførte det gikk alle elevene i "fella" og jeg kunne med letthet ta opp i felleskap hvilke feil elevene generelt hadde gjort. Allerede andre gang vi gjennomførte en framføring tok elevene over rollen som kritikere.
Spørsmålet "Hva betyr monarkisk enevelde?" stilt av en medelev fører til en ansvarliggjøring ovenfor eget arbeid på en bedre måte enn en lærers innblanding etter min erfaring.
Jeg er overbevist om at din måte med sorterte utvalg og begrense sitater er med på å modne elevene for kildebruk senere i skolegangen =),
og en bedre vei til gode kildebrukere enn min løsning.
-Stian-
Kommentar til nettresurrser (Ingvalds-solen)
Jeg er enig i at mange av nettressursene er gode suplement til ordinær undervisning. I min arbeidsituasjon er det ikke ofte nettresurssene kan brukes. Gamle PCer og treg nettløsning gjør arbeidet med nettresursser frustrerende for meg som lærer og for elevene.
Jeg savner den gamle løsningen med pedagogisk programvare lastet inn på PCenes harddisker. Dersom slik programvare gjøres tilgjengelig i skolens lms trenger ikke elevene konstant nettilgang lengre, kun tilgang når programmet lastes ned.
Jeg vet at dette reiser andre tekniske og praktiske problemstillinger, men det hadde vært befriende å slippe nettet hver gang elevene skal bruke pedagogiske programmer.
-Stian-
Kommentarer gitt underveis:
Kommentar til hensyn (Berite)
Veldig lurt å bruke foreldremøtet til avklaring og felles forståelse av temaer som dette. Min erfaring med foreldremøter er at du har mye å tjene på å bruke tiden på sosiale og praktiske problemstillinger for klassen en den faglige situasjonen i klassen. Det fins en avsatt tid for faglig ståsted og det er skole-hjem samtalen. Over til opphavsretten, et i mine øyne viktig tillegg til infoen du vil framsi for din foreldregruppe er "eget bruk". Det er flere familier som lager hjemmevideoer, fotoalbum, lysbildeframvisninger med lyd ol. Til dette har de lov å bruke verker de ikke eier opphavsretten til så lenge de ikke publiserer åpent til internett. Noen i din foreldregruppe kan få følelsen av at de har gjort noe galt når de brukte musikk i hjemmevideoen eller i det digitale albumet de sendte til bestemor. -Stian-
Hei =)
På min forige skole arbeidet jeg i en klasse hvor en av elevene ikke hadde muntlig språk. Vi hadde tilgang på et program med enkle figurer for alle mulige dagligdagse hendelser og gjenstander.
Programmet kunne også kombineres med lyd blandt annet i en maksin tilsvarende et nettbrett. Gjennom denne digitale platformen kunne eleven kommunisere med lyd med sine medelever =)
Fantastisk bruk av fantastiske hjelpemidler =)
Programmet heter Bordmaker og er en internasjonalt akseptert programvare for visuell støtte til de som måtte trenge det. Desverre er lisensen til programmet forholdsvis dyr =(
-Stian-
Kommentar til lyd (Berite)
Hei Berit
Det er ikke bare du som pedagog som kan oppnå en dypere forståelse av lyd som bølger gjennom digitalt arbeid med lyd.
Elevene kan gjennom digitalt arbeid med lyd øke sin naturfaglige oppfattelse av verden rundt seg.
Det jeg opplevde som riktig interesant med mine elever tidligere i høst var å zoome inn på lyden til vi tydelig så den ene jevne bølgen lyden består av. =)
Jeg er enig med deg i at opphavsretten skal ivaretas men ikke glem personlig bruk. Du kan selv mikse det du måtte ønske fra egen CD/mp3 samling til ditt eget bruk. F.eks kan du trygt redigere dine egne ringe- og meldingstoner, sangmixer eller unike sanger fra lydspor du har tilegnet deg på lovlig vis (§4 i loven om opphavsrett).
Bare du ikke gjør noen av filene tilgjengelige for andre. (det finnes åpninger i regelverket for å dele slike filer med dine bekjente, men det er mange fallgruver og fort gjort å bryte loven her. Det enkleste er å beholde filene selv. =) )
Liten kommentar til Audacity; Programmet takler lydmiksing som litt eldre betalprogrammer ikke takler, og det er gratis for alle, super god deal for oss forbrukere =)
Opphavsrettsloven:
http://www.lovdata.no/all/hl-19610512-002.html#4
Svar på excel kommentar fra henrike (min egen blogg)
Takk for kommentar =)
Selv mener jeg som realfagslærer at elevene tidlig på mellomtrinnet bør bynne med grunnleggende regnearkbruk.
Det er en logisk overgang fra koordinatsystemet til cellereferanser.
Oppgaver av typen "hva ligger i rute A3" eller "hvor ligger ballen" gir god øvelse til cellereferering.
Cellereferering og dynamiske formler er et stort trinn i matematikkoppfattelsens trapp, slik jeg ser det. Mange elever i mitt niendetrinn brukte lang tid på å godta referanser inne i excelformlene.
Når det kommer til gymfaget vil jeg påstå at excel er et godt verktøy for loggføring. Ta for eksempel pulsmålinger før oppvarming, før hovedaktivitet, før nedtrapping og etter uttøyning. Loggen kan visualiseres gjennom ulike diagrammer og studeres. Interessante studier av en slik logg kan være hvilke idretter påvirker min puls mest/minst og hvorfor, hvilke oppvarmingsøvelser osv.
Jeg ser også for meg en treningskalkulator som beregner kaloriforbrenning, men det er kanskje realfagsinteressen som slår inn =)
Andre som har tanker rundt dette?
-Stian-
Kommentarer gitt etter deadline:
Kommentar til Excel (RuneJo)
Hei Rune
Jeg er langt på vei enig i din liste over bruksområder for excel.
Jeg vil bare komme med noen eksempler til i matematikkfaget.
Variabler i formler (forståelse av lengder arealer og volum) og regneøvelser i mattefaget.
Variabler i formler er ofte lengde, bredde, høyde eller radius. Er en av de tilstedet i formelen er det en lengde, er to variabler tilstedet er det areal og er det tre har vi et volum.
Interesant å se elevene som plutselig knekker koden og virkelig skjønner sammenhengen etter arbeid i excel =)
Excel kan med noen grep lage treningsoppgaver i alle de fire regneartene. En utømmelig kilde av mer eller mindre tilfeldige oppgaver, men en del kjedeligere enn tilgjengelige nettoppgaver.
Den største utfordringen jeg ser for min egen del er i språkfagene. Jeg er nok kjørt fast i et realfaglig spor og ser ikke fordelen med å dra excel inn i språkfagene. All ære til de som klarer det =) Jeg kommer etter
Kommentar til Bilder (Wenchera)
Hei Wenche
Veldig fint bilde av et veldig fasinerende lite dyr. Det siste bildet er en veldig fin "forstørring" av originalbildet. Artig hvordan redigering gjør slik at du kan klippe ut en del av et bilde og ende opp med et bilde som er større.
Kameraet du har brukt må ha gode bildeegenskaper, er det speilrefleks?
-Stian-
Kommentar til plagiering (breivo)
Hei Øyvind
Jeg har tidligere vært lærer på melommtrinnet og opplevde som deg mye klipp/lim og direkte avskrift.
Jeg kom "problemet" til livs ved å innføre at elevene skulle spørres om betydningen av ord i tekster/framlegg/oppgavesvar de la fram for hverandre.
På denne måten ble elevene oppmerksom på at de stod til ansvar for eget arbeid og for at de forsto informasjonen de hentet inn.
Det kan høres ut som om jeg har hengt ut elever som tar den enkle veien til svar, men det er ikke tilfelle.
Første gangen vi gjennomførte det gikk alle elevene i "fella" og jeg kunne med letthet ta opp i felleskap hvilke feil elevene generelt hadde gjort. Allerede andre gang vi gjennomførte en framføring tok elevene over rollen som kritikere.
Spørsmålet "Hva betyr monarkisk enevelde?" stilt av en medelev fører til en ansvarliggjøring ovenfor eget arbeid på en bedre måte enn en lærers innblanding etter min erfaring.
Jeg er overbevist om at din måte med sorterte utvalg og begrense sitater er med på å modne elevene for kildebruk senere i skolegangen =),
og en bedre vei til gode kildebrukere enn min løsning.
-Stian-
Kommentar til nettresurrser (Ingvalds-solen)
Jeg er enig i at mange av nettressursene er gode suplement til ordinær undervisning. I min arbeidsituasjon er det ikke ofte nettresurssene kan brukes. Gamle PCer og treg nettløsning gjør arbeidet med nettresursser frustrerende for meg som lærer og for elevene.
Jeg savner den gamle løsningen med pedagogisk programvare lastet inn på PCenes harddisker. Dersom slik programvare gjøres tilgjengelig i skolens lms trenger ikke elevene konstant nettilgang lengre, kun tilgang når programmet lastes ned.
Jeg vet at dette reiser andre tekniske og praktiske problemstillinger, men det hadde vært befriende å slippe nettet hver gang elevene skal bruke pedagogiske programmer.
-Stian-
mandag 28. november 2011
Bilder fra ekskursjoner
Dersom du vil ha ryggen fri når du legger ut bilder fra ekskursjoner er det greit å tenke på:
Hvilke bilder skal du benytte, hvilken type bilde er det og hvem må avklare om bildene skal legges ut.
En kort huskeliste:
*Velg kun ut bilder som har relevans til innlegget som skrives. Situasjonsbilder er lettere å publisere enn portrettbilder. Unngå å bruke intetsigende bilder kun for å fylle nettsiden.
Dersom bildet du har valgt er situasjonsbilder, kan du nå publisere bildet men det vil være realt ovenfor elever og foreldre/foresatte å behandle bildet som om det var et portrettbilde.
Dersom bildet du har valgt er et portrettbilde, må du:
*Avklare med personene på bildet/bildene om de kan legges ut på nettet.
*Avklare med foreldre/foresatte, dersom deltakerene er under 15, om bildet kan publiseres.
Strengt tatt er det ikke nødvendig og avklare billedbruk med elevene ettersom det er foreldre/foresatte som tar avgjørelsen på vegne av sitt barn intill barnet fyller 15. Jeg mener at du uansett bør avklare bildene med elevene av etiske grunner. Det er tross alt de som er avbildet og de bør få ytre sin mening om saker som angår dem selv uansett alder.
Hvilke bilder skal du benytte, hvilken type bilde er det og hvem må avklare om bildene skal legges ut.
En kort huskeliste:
*Velg kun ut bilder som har relevans til innlegget som skrives. Situasjonsbilder er lettere å publisere enn portrettbilder. Unngå å bruke intetsigende bilder kun for å fylle nettsiden.
Dersom bildet du har valgt er situasjonsbilder, kan du nå publisere bildet men det vil være realt ovenfor elever og foreldre/foresatte å behandle bildet som om det var et portrettbilde.
Dersom bildet du har valgt er et portrettbilde, må du:
*Avklare med personene på bildet/bildene om de kan legges ut på nettet.
*Avklare med foreldre/foresatte, dersom deltakerene er under 15, om bildet kan publiseres.
Strengt tatt er det ikke nødvendig og avklare billedbruk med elevene ettersom det er foreldre/foresatte som tar avgjørelsen på vegne av sitt barn intill barnet fyller 15. Jeg mener at du uansett bør avklare bildene med elevene av etiske grunner. Det er tross alt de som er avbildet og de bør få ytre sin mening om saker som angår dem selv uansett alder.
mandag 14. november 2011
Excel - regning satt i system
Da er Excel leksjonen gjennomlest (skal jobbe meg gjennom funksjonene så snart det lar seg gjøre)
Jeg har jobbet med excel en god del tidligere både i skolesammenheng og som støtte for en bedrift som brukte excel til loogføring av avfallsmengder.
Mange av funksjonene i gjennomgangen er funksjoner jeg ikke har hatt bruk for tidligere men det er fint å kunne utvide reportoaret litt =)
Har begynt å lære opp elever på niende trinn i grunnlegende excel, trist at elever i ett av hverdens rikeste land må starte på grunnlegende funksjoner i så sentrale programmer som regneark i en alder av 13-14 år =(
Men ikke alle skoler er like godt utstyrte teknisk, huff.
-Stian-
Jeg har jobbet med excel en god del tidligere både i skolesammenheng og som støtte for en bedrift som brukte excel til loogføring av avfallsmengder.
Mange av funksjonene i gjennomgangen er funksjoner jeg ikke har hatt bruk for tidligere men det er fint å kunne utvide reportoaret litt =)
Har begynt å lære opp elever på niende trinn i grunnlegende excel, trist at elever i ett av hverdens rikeste land må starte på grunnlegende funksjoner i så sentrale programmer som regneark i en alder av 13-14 år =(
Men ikke alle skoler er like godt utstyrte teknisk, huff.
-Stian-
Abonner på:
Innlegg (Atom)